100學年度以後課程架構維持「基礎課程」及「通識課程」兩部分
        前者在奠定學生良好的語文能力與人文素養；後者旨在培養學生博雅智識素養與批判反省能力。學分數分配維持現有「基礎課程」10學分，包括國文領域(4學分)，英文領域(6學分)；「通識課程」20學分，又分為「領域基礎課程」(8學分)及「多元選修課程」(12學分) 中。
        通識課程之「領域基礎課程」，現行制度分別為社會科學領域(6學分)及人文藝術領域(2學分)，因應領域調整，改為社會科學領域(4學分)，以及包含文學、藝術、歷史、哲學四個學科的人文學科領域(4學分)。 「多元選修課程」，原為「文學與藝術領域」、「社會科學領域」、「自然與生命科學領域」、「管理與科際整合領域」四大領域，經調整後變成五大領域，同學應至少選修3個領域。

發展為以人文社會領域為主之「領域基礎課程」
        臺灣自70年代起，持續進行通識教育改革。惟通識教育牽涉範圍廣泛，改革必須在觀念及制度上同步進行，方能收效。因此多年來，雖然許多學者努力推動改革，但整體通識教育仍有很大的進步空間。

調整「多元選修課程」為五大領域，加強課程多元性。
        「多元選修課程」學分數為12學分，重劃為五大領域，包括：文學與藝術、哲學與歷史、社會科學（含管理）、生命科學、物質科學與數理邏輯（含資訊）。既有通識課程，根據課程內容，劃歸所屬之領域；新開課程則可由院、系主動提出，或配合通識教育中心之規劃開授。此五大領域除了重新調整課程歸屬外，亦將積極邀請各領域傑出教師，開授相關課程。
        各課程視內容及知識涵蓋面，決定其領域，不必然受學科劃分限制，以跳脫「領域即學門」的分類架構，並鼓勵各學科開設跨領域課程。
        由課程規劃與審查委員會針對新五大領域，規劃、設計課程，並逐步淘汰與通識教育目標不符或學術承載度不佳之課程。既有通識課程擬採二階段審查。第一階段透過課程規劃與審查委員會，邀請校外委員於第一年就通識領域及精神對既有課程作初步篩選，不符合的課程須請開課教師提出改進方案。第二階段針對所有通識課程進行實質內容審查，並針對有待改進的課程提出教學改進建議。目前預計第二年及第三年各五十門，二年內應可達成既有課程實質審查工作。所有新開設課程必須經課程規劃與審查委員會審查通過方可開設。
        各學院在跨領域選修的原則下，應規定該學院學生至少選修3門非直屬領域的多元選修課程。如醫學院可規定學生選修「生命科學領域」之外的其他3個領域，每個領域至少2學分，共12學分。

相關課程規劃請見課程架構表

成立「長庚大學通識教育諮詢委員會」
        依「長庚大學通識教育中心精進計晝」之建議，由陳君侃副校長擔任召集人，邀請台灣大學陳東升教授、陳竹亭教授、東吳大學林正弘教授等擔任校外委員，醫學院魏福全院長、工學院鍾乾癸院長、管理學院盧瑞芬院長、通識中心李仁盛主任、簡宗梧特聘教授及黃寬重講座教授組成「長庚大學通識教育諮詢委員會」，針對本校通識教育發展進行全方位的建議。相關改革方案由通識中心李仁盛主任主持推動。